“Aprendiendo en el aula: contando y haciendo relatos digitales personales”

Gloria Londoño-Monroy (2012)

ANÁLISIS DEL ENFOQUE Y PROCESO INVESTIGATIVO:

A lo largo del tiempo, las historias personales han permitido transmitir información de manera sencilla, quedando en la memoria de muchas personas, en la actualidad se pueden crear Relatos Digitales Personales (RDP) fácilmente desde cualquier dispositivo digital,  en base a esto, la Dra. Gloria Londoño-Monroy, en su artículo “Aprendiendo en el aula: contando y haciendo relatos digitales personales” realiza en Catalunya, España, una investigación cualitativa que busca identificar su uso, características, diseño e implementación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje estudiantil, para lo cual esta investigación se basó en dos métodos:

·         La Investigación basada en Diseño (IBD).

“…sustentado en resultados y mejoras que se producen en varios ciclos de diseño, aplicación y análisis (Bereiter, 2002), como la comprensión de un fenómeno, mediante una indagación contextualizada y múltiples iteraciones que pueden llegar a generalizarse en otros cursos o entidades educativas (Barab y Squire, 2004)”.

·         El Estudio de Caso de tipo instrumental y múltiple

“Instrumental, porque se tenía la posibilidad de elegir los casos.  Múltiple, porque en el análisis final o retrospectivo se comparan unidades o subunidades coyunturales con condiciones o características similares”.

Para iniciar la investigación se llegó a las siguientes temáticas, luego de identificar los antecedentes y el contexto de la educación formal del país (España).

A) El proceso, durante las diversas fases productivas: planificación, preproducción, producción, postproducción, exposición o presentación en la comunidad académica y evaluación.

B) Los relatos resultantes, para dar luces sobre los productos que era posible conseguir con los proyectos.

C) Los posibles aportes pedagógicos, los objetivos, las competencias básicas y otros factores como la motivación. 

D) El perfil de los participantes, reconociendo tanto indicadores demográficos, como académicos, así como los conocimientos y experiencias previos contando o produciendo relatos con o sin TIC.

A continuación, se emprendió el ciclo iterativo de pruebas y ajustes del diseño y de la teoría en la práctica, se establecieron contactos con instituciones académicas; el interés primordial era que en la investigación participaran estudiantes adolescentes, jóvenes y adultos. Teniendo un total de 53 participantes, de los cuales presentaron 25 relatos individuales y 18 relatos hechos en parejas.

Se eligieron tres tipos de aulas: Aula Ordinaria, Aula de acogida y Aula Abierta. Se tomaron en cuenta 5 casos (N1, N2, N3, N4 y N5). Los grupos eran mixtos, aunque la mayoría de los aprendices eran hombres (el 63%). Igualmente, había una marcada multiculturalidad.

Se diseñó un primer prototipo de la metodología con base en las propuestas preexistentes. proponiéndoles realizar y compartir con sus compañeros un RDP que sería publicado en Internet, como parte de sus actividades escolares.  Se explicó los propósitos y la dinámica del proyecto a los padres, y se solicitó su consentimiento informado, advirtiéndoles que la participación de sus hijos implicaba hacer visible y pública su voz e imagen.

Para recopilar la información se utilizaron, durante todo el proceso de investigación, encuestas a alumnos, entrevistas semiestructuradas a ellos y a las docentes acompañantes, observación participante y análisis de documentos (guiones y vídeos).

Asimismo, se usaron y revisaron medios que dejaban evidencia de lo sucedido (fotografías o grabaciones en vídeo durante algunas de las sesiones de trabajo).

Luego se realizó el análisis, siguiendo las recomendaciones de Stake (1998) combinando la lógica inductiva (con base en las respuestas) y deductiva (en la teoría preexistente). Como subunidades de análisis se tomaron todos los discentes de esos primeros casos, con sus respectivas producciones (guiones y relatos).

Finalizado el trabajo de campo, se pasó entonces al análisis retrospectivo o sumativo de la secuencia iterativa, comparando los resultados globales de los cinco casos.

Podríamos rescatar y destacar lo importante que es vincular a la investigación dentro de un proyecto; ya que nos permite discernir y conocer sobre varios aspectos que a simple vista no se pueden comprender. Por tal motivo al momento de formar un equipo investigativo, veremos las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que puede proporcionar cada uno de los miembros para la realización y cumplimiento de la actividad a ejecutar.  Sin más todas aquellas virtudes y nociones de conocimientos que posee cada uno de ellos nos llevara a ser un equipo más dinámico, participativo, colaborativo, empático y con un mayor desenvolvimiento para expresar nuestras dudas, inquietudes, tristezas y alegrías.

Gracias a este estudio se puede concluir que los RDP representan una alternativa metodológica valedera, que hace que sus autores cambien de un rol pasivo a un rol activo, además de un proceso productivo comunicativo. Logrando así facilitar y motivar los procesos educativos.

 

GRUPO N°3

Chávez Arteaga Zully Gabriela

Gualpa Lucas Daniel Mauricio

Mendoza Intriago Loida Beatriz

Mera Mieles Carmen Cecilia

Molina Garzón Natacha Cristina

Pilay Cantos René Rodolfo

Saldarriaga Vera Adriana del Cisne

 

CUENTOS DE LA NADA

DESPEDIDA

La noche estaba serena , taciturna,  melancólica, el mar en su movimiento monótono de ir y venir, alejaba con su ruido cualquier momento de silencio que tratara de escabullirse en un escenario que no era suyo.

La luna resplandecía lo justo, lo necesario, para crear un escenario capaz de atraer los enigmas más escondidos, inclusive aquellos que se encuentran en la misma nada.

El paisaje era perfecto, sin embargo, mirando bien entre el reflejo de la luna y el mar estaba escondido, pero a la vista de todos, el punto de luz exacto que permite entrar a la morada  de las notas musicales que fueron desechadas, aquellas que sin saberlo al ser creadas tenían su destino marcado.

Se dice que toda canción que transciende en el tiempo paga el tributo de una nota musical que jamás vuelve a ser usada, e ineludiblemente termina en este lugar, y nadie sabe si ahí, sufre, llora, es feliz o simplemente aguarda el momento de poder salir, nadie lo sabe.

Esa noche era especial, era el momento de afianzar que los tiempos siempre tienen que cumplirse y lo que tiene que acontecer, acontece. Y apareció, así de  

repente, de la sombra de una playa desprevenida, la mirada eterna, esa mirada que deja sin norte, sin respirar, sin ganas de hablar, que acelera el pulso, esa mirada que domina, que da vida pero también mata, esa mirada que puede ver los que otros no ven, era ella....... (continuará)